Hacia una enseñanza completa y de calidad

En la entrada que haremos de esta semana, hablaremos de diversos temas, de manera que iremos poco a poco poniendo un pie más adelante y pasaremos a las repercusiones que de por sí tienen las nuevas tecnologías en la enseñanza.

Hemos hablados en anteriores ocasiones sobre los orígenes que han tenido algunos de los medios que hoy día poseemos, de modo que para haber podido entenderlos un poco más, creí conveniente recordar nuestra base histórica del por qué tenemos esto y no lo otro.

“La Metodología por delante de la tecnología”

Las TIC en educación ha supuesto y supone un gran cambio ante la forma de enseñar, lo que hace que pensemos en un continuo progreso por hacer de nuestra educación cada vez más rica y de más calidad.

No obstante, dentro del ámbito de la enseñanza, podemos decir que se combinan multitud de factores para que sea posible llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad. Tanto que es así que, estas tecnologías  forman parte de ese conjunto de factores que nos puede permitir conseguir la finalidad planteada. Aún así, se corre un gran peligro; y es cuando el canal  utilizado sustituye casi en su totalidad a la labor del docente, o dicho de otra manera: “el medio empleado ha de ser un mero facilitador de aquellos conocimientos que queramos transmitir a nuestros alumnos, de modo, que este medio ha de ser el recurso, y no (como en muchas ocasiones sucede) que el propio “recurso” pasa a serlo el docente, ya que se deja llevar por la potencialidad de tales medios”.

En definitiva, las TIC condicionan totalmente el proceso de enseñanza. Aunque, no por ello vamos a eludir sus riesgos, ya que, como ya hemos comentado, se emplean como una novedad, y por el contrario, no se aprovecha ese medio en su totalidad. Esto ocurre debido a que se cae en una serie de errores, lo que hace que concluyamos de estas tecnologías de la información y comunicación es de su utilizando inadecuada para este contexto, lo que supone un aspecto difícil de cambiar.

¿Qué alumnos queremos?

Tenemos que trabajar por y para unos alumnos que se formen y adquieran una debida responsabilidad, es decir, que sea capaces de tomar decisiones por sí mismos;  tanto de forma personal cómo de formar su propio conocimiento, de organizarse, de comprender otros conocimientos de carácter cultural, y que además puedan formarse en el ámbito de la investigación científica.

No obstante, existen algunos obstáculos en nuestra sociedad que influyen en todos y cada uno de nosotros, de manera que quisiera destacar la visión que hemos ido poseyendo desde que apareció la televisión. Un autor que analiza ampliamente este medio es Giovanni Sartori, un investigador en el campo de la Ciencia Política, especializado en el estudio comparativo de la misma. entre sus obras destaca Homo Videns, que, por su parte, se pone en contra de la televisión por considerarla mala para la política y la ciudadanía.

(En el siguiente enlace: http://es.scribd.com/doc/13042160/Giovanni-Sartori-Homo-Videns, podemos encontrar su publicación “Homo Videns”, de modo que he querido resaltar algunas ideas principales del análisis realizado por su parte).

•         Nos hace incidencia sobre la repercusión que tiene en nosotros la televisión.
•         La tesis central de Sartori es que la televisión y el video (imagen) modifican radicalmente y empobrecen el aparato cognoscitivo del “homo sapiens”, a tal punto que anula su pensamiento y lo hace incapaz de articular ideas claras y diferentes, hasta llegar a fabricar lo que él denomina un “proletariado intelectual”, sin ninguna consistencia.
•              La cultura audiovisual es inculta y por lo tanto, no es cultura, afirma Sartori.
•              El hombre está expuesto a un solo tipo de influencia, y este es el televisor.
•           Un elemento que en sí y por sí mismo promueve e inspira los cambios en la sociedad
•         ¿Es que el hombre ha perdido su libertad? O más bien dicho, ¿la ha entregado al instrumento creado por él?
•       Los medios de comunicación son meros instrumentos que no sustituyen personas ni políticas, por lo tanto tienen un valor relativo y deben ser puestos al servicio del bien de la persona.
•       Hay que reforzar otros factores formadores de opinión pública que son relevantes: la familia y la educación. La primera, como formadora de hábitos, valores y creencias y como modelo para las sociedades intermedias y para la “res pública”, que la dimensión cognoscitiva no es la única ni quizás la más importante de la opinión pública.

“En definitiva necesitamos un tipo de alumno diferente, aunque también un modelo diferente.”

¿Cómo podemos lograr el conocimiento completo en el alumno?

En este sentido, lo entenderemos a través de un ejemplo:

“¿Cómo se logra la sección aurea?”; si queremos transmitir a nuestros alumnos el cómo o de qué forma se ha ido configurando el mundo de la arquitectura clásica, lo que ha definido el arte a través de las proporciones geométricas… Para ello, a través del siguiente video, es posible que puedan entender varias ideas:

"No obstante, es muy importante combinar estos medios, ya que con uno sólo no basta, puede resultar incompleto."