“El Cine, un gran transmisor de Cultura”

            En el blog de esta semana, hablaremos del cine y/o de la televisión. Este escrito, estará inspirado sobre los dos films que hemos visto durante esta semana; “Times modern” (de charles Chaplin) y “Metrópolis” (de Fritz Lang). Por tanto, estas películas, elaboradas hace décadas, son realizadas a través de un lenguaje gestual, o con otros términos, mediante lo que generalmente se conoce como cine mudo.

Sus argumentaciones recaen en un lugar y, sobre todo, una época. Por ello, inevitablemente nos deja la impresión de cuáles eran las ideas o conceptos de este momento, cuyos resultados reflejan a aquellas primeras que existían sobre la tecnología y sus diferentes tipos.

           

En el siguiente enlace que podréis ver un poco más abajo, podemos extraer ideas muy interesantes que nos pueden servir para conocer el potencial que esconde el cine o la televisión, y cómo éste llega a nosotros:

“(…) La capacidad que posee el cine para formar e informar, de modo simultáneo, en un contexto distendido y motivador junto a su gran potencial lúdico, es una de las cualidades de las que más partido puede extraer la educación (…).

“Los valores culturales, así como las costumbres, las formas de vida y de relación vienen en numerosas ocasiones pautadas por los modelos representados a través de las películas (en pequeña o gran pantalla), lo que puede suponer cierto riesgo sobre todo para los más jóvenes (…).

“Es cierto que la riqueza expresiva y la representación de la realidad representada a través del cine, nos permite llegar a conocer otras culturas, otros lugares y gentes diferentes con formas totalmente distintas de vida, todo lo cual implica un enriquecimiento personal (…).

“(…) habría que subrayar que el cine no es simplemente un proceso técnico, una explosión de efectos deslumbrantes si no una representación del mundo, una realidad, y por supuesto, una forma de expresión (…).

Sánchez Gala, M. (2007). “La dramatización en educación primaria como eje del aprendizaje lúdico-creativo”. Consultado el día 13 de diciembre de 2012. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/79027307/90/Cine-y-television-transmisores-de-valores-culturales

            En relación a estas ideas aportadas, puedo añadir que, como hemos observado en las películas mencionadas anteriormente, a través del cine podemos analizar los valores de los que están impregnadas estas obras. A través de ellas, nos vinculan hacia un mundo futurístico, (para la época realizada, aunque reciente para la que estamos viviendo), y determina la complejidad de una sociedad dominada por máquinas, o bien, juegan un papel importante para el concepto de esa sociedad. De tal forma, se hace visible como en algunos casos éstas pueden dividir a una sociedad en dos grupos (como en el film de Metrópolis) y como también puede hacerse posible la dificultad añadida que tiene para una persona una adecuada reinserción laboral (en tiempos de crisis; 29’), contextualizado en un entorno laboral donde predominan las máquinas.

               

        

En definitiva, una sociedad que esté envuelta en un marco promovido por nuevas tecnologías, cuyo avance supone nuevos conocimientos que se han de adquirir para su correcta aplicación, ha de estar, al menos, pensada para aquello que queremos mejorar. Evidentemente, si trasladamos la esencia de estas películas para nuestros tiempos actuales, no vamos a creer en que la sociedad se vaya a encontrar ante problemas de la misma índole ( por ejemplo; una rebelión de las máquinas contra el hombre). No obstante, un avance de esta ciencia puede acarrear otros tipos de problemas muy importantes, y que si analizamos en estos films, se pueden apreciar valores de diferente naturaleza que nos hace pensar. De este modo, podemos conocer y poner con ello un ejemplo, como consecuencia de ellas, de que la sociedad pueda dividirse a través de una "brecha digital" y provocar que sólo unos pocos puedan seguir el ritmo de una sociedad cambiante.

			"Debemos llevar especial de cuidado con aquello que se crea, y observar que todo avance va en beneficio de todos"

Una Educación en Medios

En esta semana hablaremos, en primer lugar, de la función inicial del medio en el aula. Por ello, este un contexto donde hay que tener especial cuidado en la aplicabilidad de dicho medio tecnológico, ya que podemos originar respuestas no previstas.

Para  saber diferenciar correctamente un concepto de otro, sería importante buscar las características de ambas, y poder así, extraer las diferencias oportunas que nos permitan entender dichas finalidades.

Una vez que hemos observado algunas posibles diferencias entre una visión y otra, sería posible realizar una serie de conclusiones hacia el respecto. De esta manera, considero que la puesta en práctica de los medios al aula nos pueden servir para detenernos en los roles asumidos por el profesor y el alumno. Es importante el protagonismo que uno u otro ocupa en el aula, lo que con una correcta educación en medios debemos conseguir esa continua interacción y correcta comunicación entre ambos participantes, y como no, aumentar así la motivación del estudiante, que es donde en mayor porcentaje se debe mostrar nuestro interés.


Por otro lado, en cuanto a la función que ejerce en el ámbito de la enseñanza, podemos considerar que éste podría ser un buen camino para captar la atención del alumno y facilitar, como ya hemos mencionado, la comunicación entre profesor y alumno. De esta manera, podemos permitir la capacitación progresiva de las TIC en los distintos niveles que comprenden nuestro sistema educativo, de manera que puedan ser dominadas del mejor modo posible y acercando a la persona a las exigencias de la sociedad. Siendo así, sería imprescindible atender a una serie de características, fines y/o principios que permitan una adecuada educación en medios.


Además, creo que debemos encaminarnos hacia el equilibrio entre la saturación y la realización de materiales multimedia que incorporen texto, gráficos, animaciones, fragmentos de vídeo, etc. Por lo que personalmente, considero que todo ello no deberá suponer una distracción para el estudiante, es decir, se ha de demostrar la información tal y como es, sin tomar el riesgo de que se pierda contenidos relevantes, aunque si es aplicado de un buen modo, sería realmente útil para ganar la atención en el alumno. De este modo, es fundamental que el alumno gane el protagonismo que merece y no se ha de adquirir el peligro de considerar al alumno como un “objeto pasivo” que es hipnotizado por las nuevas tecnologías y sin conseguir despertar en él, el interés que de los contenidos se pretenden transmitir.


Por otro lado, el alumno ha de estar en constante interacción tanto con los contenidos como los participantes habitantes en el mismo centro, y por ello, no ha de suponer un obstáculo, sino más bien, un facilitador de la comunicación. Siendo así, considero que una buena educación en medios permite, además, consiguir una multitud de aspectos y/o determinantes positivos sobre los alumnos/as.

“El futuro no existe, pero podemos influir en él”

Después de no desarrollar algunas sesiones de la materia “Innovación Tecnológica y Enseñanza”, me parece interesante abordar un tema que está estrechamente relacionado con el uso del ordenador en clase. Hablo concretamente del Proyecto Aula 2.0, lanzado hace algunos años

En base a este tema, he encontrado algunos artículos donde se analiza y se critica el uso de este material en clase. Por ello, en primer lugar vamos a describir las características más esenciales, pasaremos a las críticas que ha recibido este proyecto, y por último, valoraremos de manera personal, algunas ventajas e inconvenientes que podrían existir en este plan.

Es así que, el Proyecto aula 2.0 es un conjunto de herramientas y servicios diseñados para sacar expresamente el máximo provecho de la Escuela 2.0 y utilizar las TIC de forma práctica y efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Partiendo de esta premisa, hemos elegido un artículo que analiza la utilidad de dicho plan, de manera que se realizan algunas críticas en relación a sus reales beneficios. Es posible encontrarlo en el siguiente URL:

Adell, J. (2012). ¿Epitafio prematuro para el Proyecto escuela 2.0? Disponible en: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2012/03/16/epitafio-prematuro-para-el-proyecto-escuela-2-0/. Consultado el día 23 de noviembre de 2012.

De esta manera, en dicho artículo se analiza la utilidad de este proyecto, de modo que, por la existencia de diversos motivos (creyendo firmemente que la mayoría de ellos viene siendo de índole económica y política), se pone en seria duda la conveniencia de seguir con dicho plan. Por ello, podemos observar algunas afirmaciones encontradas en éste, y en el que se dice: “problemas que ha habido en la implantación y el desarrollo del programa Escuela 2.0 (un niño, un ordenador) y por ese motivo, antes de continuar, queremos evaluarlo desde diferentes perspectivas”.

De otro modo, si desmenuzamos las partes más importantes del artículo, observamos que ello nos conduce a otros enlaces web donde nos informan de la eficacia de este proyecto en base a investigaciones realizadas por parte del “Informe de Tecnología Educativa”, cuyos datos nos desvelan de un modo  resumido: “Pero hasta ahora, y a falta de un modelo pedagógico consolidado, «los profesores no saben manejar bien a los alumnos conectados con ordenadores». En realidad, lo único que está funcionando bien es la pizarra digital.” Además, también se afirma; “el 60% de los docentes usan las TIC en el aula. De los docentes que no usan esta herramienta, el 45% no lo hace por falta de formación; el 39% por falta de equipos adecuados y un 31% por falta de seguridad. Hay un 5,3% que no las usa porque no ve las ventajas.” (Publicado por el periódico ABC, el día 15 de marzo de 2012).

Grau, J. (2012). La escuela 2.0 sólo funciona con un proyecto de centro y formativo de profesores. Disponible en: http://www.abc.es/20120315/sociedad/abci-ordenadores-aulas-fracaso-educacion-201203151311.html. Consultado el día 23 de noviembre de 2012.

Según esta fuente, este estudio ha sido realizado con una muestra de 850 centros de Primaria y Secundaria de titularidad pública y privada. Siendo así, una de los aspectos más importantes que se debe tener en cuenta es que en primer lugar hay que preparar a los profesores y posteriormente evaluar su eficacia. De esta manera, se afirma que: “los ordenadores en el aula serán más provechosos”.

  

En lo que a mí respecta, quisiera analizar algunas de las posibles ventajas e inconvenientes que podrían existir en lo referente al Proyecto aula 2.0.

Ventajas

Inconvenientes

§ Dar un paso más en nuestra evolución; del aula tradicional (pizarra y tiza) al aula digitalizada (ordenador y pizarra digital interactiva) § Potenciar el aprendizaje de los alumnos § Aumentar su participación y creatividad § Fomentar la motivación del alumno en el aula § Fomentar a la alfabetización digital entre docente y alumno § Fomentar la cooperación entre los alumnos.

§  Se precisa, no obstante, de una formación crítica para el uso de estas tecnologías de la información §  No se predispone, o eso se dice, de un presupuesto para llevar a cabo la introducción  de dichas tecnologías en el aula §  Según afirman recientemente distintas autoridades,  estas tecnologías producen miopía a los alumnos §  Los profesores dicen que esto conllevaría numerosos problemas para el alumno, perturbaría su formación §  Algunos alumnos aprovecharían para jugar con los ordenadores o para hablar por internet con sus amigos

            

Finalmente, considero que estas iniciativas ayudan a que luchemos por superar el fracaso escolar, de manera que la utilización de materiales didácticos (ya sea mediante el uso de ordenadores, proyectores, videos, etc…) pueden facilitar la superación de objetivos que el profesor se proponga inicialmente en sus clases. No obstante, es necesario acondicionar muy cuidadosamente estos medios al aula, preparar a los responsables que los van a emplear de una adecuada utilización de estos medios (siempre bajo fines didácticos), y como no, disponer de adecuados fondos económicos para su utilización.

Cómo y hacia donde navegar

 ¿Qué son los navegadores de la red?

Un navegador red es una aplicación que nos permite vincularnos hacia otras redes de información o plataformas virtuales, cuyas operaciones son posibles realizarla a través de internet.

En la actualidad, existen multitud de personas que utilizan a diario esta herramienta para cubrir sus quehaceres, tanto profesionales como personales, cubriendo su mayor parte del tiempo en lograr algún tipo de información que les sea realmente. Todo ello, no sería posible sin la existencia de estos navegadores, vinculantes hacia aquellas direcciones web que, como ya hemos dicho, son de especial interés y que, en definitiva, hacen una gran labor.

Pero…

Podríamos entrar, por ejemplo, en la variedad de navegadores que, en la actualidad, podemos tener a nuestra disposición. No obstante, vamos a intentar analizar algunas consideraciones estas herramientas pudiesen tener, y que quizás, no seamos del todo conscientes en base a la funcionalidad que la mayoría le damos.

Dichas consideraciones las vamos a relacionar con los peligros que trae consigo en cuanto a su utilización, y que, en base a nuestro nivel de usuario nos pueden afectar gravemente. No equivocándome por mucho, es fácil pensar que hay un enorme número de personas que pasan más tiempo delante de un ordenador que en otros asuntos de la vida cotidiana, y con toda seguridad, aunque no sea tan enorme el número, estas personas no pondrán los medios suficientes para garantizar una determinada seguridad, ni se tenga la consciencia de aquellas direcciones web que pueden llegar a ser perniciosas para nuestro ordenador.

Es por ello que, uno de los tales peligros  que pudiese afectar es al tema de la privacidad, algo muy serio por mi parte, y que en definitiva se debe a la no precaución mientras realizamos miles de la acciones posibles que nos permite realizar estos navegadores red.

Peligros más comunes…

• Nuestro ordenador puede infectarse de virus al no navegar por redes seguras.
• Nos puede robar información muy valiosa.
• Compramos en páginas web cuya seguridad puede ser dudosa y corremos el peligro de llevarnos sorpresas en nuestra cuenta corriente. Para este último caso, dejo el siguiente enlace para tener en cuenta algunos aspectos y poder realizar así, las compras de una forma segura:

(http://www.diocesisdecanarias.es/downloads/seguridad.pdf)

Considero por ello que, hay una gran variedad de navegadores muy rápidos y con algunas funciones muy interesantes,  y que de todos ellos (tanto vosotros como yo), tendremos algún tipo de navegador en común. No obstante, considero que la seguridad no es un tema que esté totalmente ligado al tipo de aplicación que tengamos, sino que, más bien se debe basar en aquellas precauciones  que debemos adoptar si no queremos que se descubra algún tipo de información personal. No podemos saber hasta qué punto pueden acceder a nosotros, por lo tanto, hay que ser cautos e intentar no descuidar cada paso que realizamos a través de la red.

Qué utilidad podemos darle en la enseñanza.

El mundo de la enseñanza es un ámbito que, evidentemente, no está cerrado. Es decir, podemos crecer su cuerpo de conocimiento, ampliando esta esfera de información hasta límites muy lejanos. Como no, internet la considero como una de las principales fuentes de información del mundo; “es como un gran océano que trae consigo miles de millones de islotes. Por ello, para llegar a cada uno de éstos, necesitamos de un buen barco que nos permita llegar al destino que queramos”. En definitiva, el navegador nos hace una inmensa labor, podemos plantearnos una serie de objetivos y cubrir así la meta principal a través de la información que éste nos permita llegar. Por otro lado, debemos ser conscientes de que no todo lo publicado en la red vale, de manera que tenemos que ser críticos, analizando empíricamente toda aquella información que encontremos.

Una auténtica Revolución

En la entrada de esta semana, haremos referencia a las redes sociales y al fuerte impacto que para nosotros ha supuesto su existencia.

La mayoría creemos que esta herramienta nos permite, únicamente, comunicarnos con aquellas personas que queramos, o bien, que tenga hacia nosotros algún tipo de vínculo (ya sea familiar, profesional o de amistad). No obstante, la creación de éstas no sólo ha cubierto la meta que creemos que fijaría entre sus intenciones (hacer posible el vínculo y la comunicación en las personas mencionadas anteriormente), sino que, han surgido nuevas repercusiones que desgraciadamente no son posibles de adoptar un control total sobre los miles de sucesos que ocurren a día de hoy.

 A continuación, podemos observar un mapa general que resume de algún modo el panorama existente en cuanto a la situación actual de las redes sociales utilizadas:

Las redes sociales, en definitiva, suponen una adaptación hacia ellas, lo que podemos preguntar si existe una adecuada preparación. Las distintas cohortes de edad explican la difícil situación que nos plantean a día de hoy las redes sociales, debido a que, la visión y/o el conocimiento entre un grupo de personas y otras es muy diferente, originándose el gran problema ante el gran dominio de estos medios de los sectores más jóvenes. De esta manera, el desconocimiento que existe, por lo general, de  los grupos de edad más avanzados, tanto del uso, como del impacto social de tales redes, hace surgir un auténtico desequilibrio en el panorama social y un avance de éstas hacia metas no muy bien definidas.

Por tanto, ¿se es consciente, por parte de sus diseñadores, del impacto para la sociedad (en todas sus vertientes) que pueden suponer las llamadas redes sociales?

Bajo mi punto de vista, la referencia del cambio reside en lo puramente económico (en obtener beneficio de él) no sumergiéndose en las distintas repercusiones negativas que pudiere tener para otros ámbitos (social, político y cultural). Inevitablemente, queramos o no, la economía es el motor de la innovación y/o el cambio social. Producimos y reproducimos con vistas a crear nuevos problemas, nuevas necesidades en las que seguramente no las fuesen tanto para su diseño y creación, de forma que tenemos la sensación de dar una solución a un problema que ellos mismos han creado.

Por ello, la importancia tan grande que supone la EDUCACIÓN en este tema. Personalmente, estoy totalmente a favor de aprovechar las nuevas facilidades que van surgiendo, aunque debemos encontrar un equilibrio que nos permita avanzar hacia nuevas oportunidades de desarrollo y de bienestar social y general, y NO fijar el crecimiento de intereses de unos pocos iluminados. 

Acortamos distancias, mejoramos en nuestra comunicación

Poco a poco han ido surgiendo nuevos medios que nos han facilitado la comunicación sin importar la distancia que se encuentren las personas que se intercambian la información. Y podríamos preguntarnos: ¿qué supone todo este avance?.  Pues bien, personalmente considero que todo ello ha producido un gran impacto a todas las dimensiones de la sociedad, influyendo tanto a nivel político, como económico, social y más modos de vida que siguen acecho de nuevos cambios hacia el futuro.

No obstante, la finalidad que se le encontró a la producción de medios es principalmente la de hacer posible la comunicación, como es lógico. Aunque lo que sí creo es que, tales formas de comunicación fueron el “destape” de otras cuestiones no previstas (y que más adelante observaremos), lo que permitió, como ya hemos anticipado, un cambio muy drástico ante nuestras formas de vida.

El Correo Electrónico

Para comenzar, vamos a analizar un artículo que se puede encontrar por internet y que nos puede servir como análisis previo para introducir las características propias del correo electrónico.

De esta manera, tras observar el artículo publicado en internet: (pinche en el siguiente link)

(http://agosto.libertaddigital.com/el-tonto-invento-del-correo-electronico-1276238102.html)

Cabría por destacar la forma sobre cómo se desarrolló esta herramienta, que desde la visión de la que está escrito este artículo, parece ser que fue no menos que accidental. Es decir, en tal artículo habla de la aparición del “arroba” (asignada tal letra para debido a que no se le daba otra función; hecho que no era cierto). Además, habla del surgimiento de la gestión de mensajería, debido a lo incómodo que resultaba el manejo del email. En definitiva, habla de nuevas apariciones, desarrolladores que permitirían corregir los errores existes y conseguir con ello una adecuada comunicación.

Quizás sea una percepción personal, pero la “poca importancia” que se le da a este surgimiento o gran novedad que lo fue en su momento, se hace notable a lo largo del mismo. Algo que me sorprende cuando esos avances de los que habla, ha dado lugar de una manera u otra, al correo electrónico que hoy día conocemos, el mismo que millones y millones de usuarios hacen uso de él, incluyendo casi con toda seguridad, al mismo que ha escrito dicho artículo.

Previo a la apreciación técnica que esta misma herramienta pueda llevar consigo, el impacto social que ello ha supuesto es indiscutible. El poder del saber, del “conocer” es algo que tiene un gran valor, y a través de herramientas que puedan facilitar esta labor como lo es éste, me hacen pensar casi con toda seguridad, que por lo menos el tipo de enseñanza habida desde su aparición y que hay aún por haber, no sería la misma. Si a día de hoy es apreciable es retraso existente en España en comparación con algunos países del mundo, creo que dicha diferencia estaría aún más marcada si no tuviésemos posibilidades de comunicación como la que nos ofrece el ejemplo del correo electrónico.

Ya, adentrándonos desde una visión técnica, conoceremos más aún si cabe, las principales características de esta herramienta.

De esta forma, del correo electrónico podríamos hablar de diversas funciones, aunque como ya se puede conocer por todos aquellos que la utilizan su función principal y única es la de intercambiar archivos de texto, permitiéndonos además, adjuntos archivos de otra naturaleza.

Además, para profundizar más aún, podemos diferenciar tres formas de enviar un correo:

• El que simplemente decidimos enviar a una persona.
• El que enviamos a una persona y realizamos una copia a otro usuario: “CC”
• El que enviamos a una persona y realizamos una copia oculta a otro usuario (la persona a la que se lo he enviado, no ve a quién más se lo envío): “CCO”

Por otro lado, podríamos destacar dos tipos de correos electrónicos; aquel en el que podemos obtener un control “absoluto” (por denominarlo de alguna forma), por el cual, la administración en la que nos hemos asignado un usuario ha reservado un “trozo” para gestionar nuestra cuenta de correo, y en el que también podemos acceder desde cualquier programa exclusivo de correo electrónico. En cambio, existen otros sistemas, como es la cuenta de Hotmail, en el que no se adopta un control tan absoluto y que necesitamos conectarnos a su portal si deseamos entrar en nuestra cuenta (el correo no lo tengo en mi ordenador, ni lo voy a tener).

Finalmente, podemos concluir que, el correo electrónico puede considerarse como una de las grandes estrellas, ya que con toda seguridad, es uno de los medios que hoy día más se utilizan. Su continuo desarrollo, ha hecho abrir nuevos avances, otras posibilidades de comunicación que hacen más eficaz nuestra forma de entender al otro (posible gracias a las herramientas como el "chat" y/o la "videoconferencia"). Estas últimas también merecerían ser analizados, tanto desde su visión técnica como el gran impacto social que provocan. 

Seguimos hacia una enseñanza completa y de calidad

La última semana hablamos de diversos temas, todos guiados hacia una enseñanza de calidad. Para los tiempos que actualmente estamos viviendo, necesitamos ajustarnos a una serie de medidas y/o limitaciones que pueden obstaculizar, en gran medida; a la labor del profesor, el aprendizaje del alumno, y en definitiva, la de toda la comunidad educativa.

En el día de hoy, hablaremos del profesor y de algunas de las características que debería reunir para su labor a través de las TIC. Por ello, podemos empezar hablando de tres tipos de profesores, que de una forma u otra, integran en mayor o menor medida en su quehacer profesional en base a sus criterios personales:

                                 

• En primer lugar, encontramos a aquellos que son defensores de la integración de las TIC en el aula.
• De otro modo, también hallamos a aquel que dice de usarlo de forma periódica; hay que hacer uso pero no siempre.
• Y por último aquel que siente un pleno rechazo hacia las TIC.

Todo estos puntos extraídos, no tiene relación alguna con la raza, sexo ni materia que imparta dicho docente. El profesor, aunque sea voluntarioso en integrar las TIC, lo tiene algo complicado, debido a que tiene que inventar la forma sobre cómo involucrarlas en el aula y/o trabajarlas para sus alumnos. No existe un sistema referente que garantice la forma adecuada sobre cómo integrarlas con plenitud.

Como ya hemos argumentado en otras ocasiones, la puesta en marcha de las TIC en el aula supone un cambio en la organización del aula y una distribución en los roles que, a diferencia de los asumidos convencionalmente por cada uno de ellos, se percibe de forma diferente.

El profesor, desde un modelo tradicional, en el momento que controla la información, es éste el que tiene el poder. En cambio, con las TIC, el profesor no controla tal información, de modo que a consecuencia de ello no tiene ni el dominio ni la autoridad. Es decir, cuando hablamos de autoridad, nos referimos a un término de otra naturaleza al que podemos pensar en un primer instante (refiriendome en base a la información trabajada), a que éste ofrece algunos temas y es el alumno el que asume la responsabilidad de su propio aprendizaje. En otras palabras; 

“La responsabilidad pasa del profesor al alumno”.

¿Qué características deberá reunir el docente?

• Ha de ser capaz de aceptar nuevas propuestas (que pueden venir del alumno). No obstante, el profesor analizará y observará si esta contrastado y/o demostrado empíricamente.
• El profesor, para ello,  deberá estar muy bien informado
• Además, ha de comprobar si la información trabajado por el alumno supone una novedad, o por el contrario, tales propuestas tienen un referente claro.
• Como no, ha de ser capaz de trabajar de trabajar en colaboración, a través de una visión amplia de la cultura.
• Por último, destacaremos la forma y/o la capacidad de organización del tiempo. Una característica que el profesorado actual no está acostumbrado a eso.

La metodología

Podemos continuar hablando de este concepto. Un término en el que todo docente deberá manejar a la perfección para que toda aquella información que se trabaje, sea transmitido adecuadamente en forma de aprendizaje para el alumno.

La comunicación no es posible sin una canal y un medio. El canal lo conceptuamos como la vía o el camino de comunicación que hace posible el traslado de un emisor a su receptor. En las TIC, los canales están permanentemente abiertos. Por ello, el profesor ha de organizar esa permanencia (aquí encontramos la importancia de la última característica citada).

Todo ello, va a condicionar el tipo de metodología empleada. En las TIC, “canal y medio” se aúnan. Tradicionalmente, el canal y medio iba por separado. Siendo así, podemos servirnos en el ejemplo de que todo aquello que percibimos a través de internet, vienen unidos (canal y medio).

“yo me puedo comunicar con cualquiera, esté donde esté (no importa lo lejos o cerca) utilizando distintos tipos de códigos porque tengo a mi alcance distintos tipos de medios”.

La enseñanza exige un proceso de comunicación, en el que alguien tiene algo que decir, y el otro tiene intención de escuchar (profesor-alumno). Se produce, por tanto, un intercambio de información, de manera que, pueden resultar unos aprendizajes si sobre todo intervienen las intenciones de los sujetos involucrados. Por ello, es necesario utilizar medios más sofisticados y/o complejos, reuniendo las siguientes características:

• Los medios han de permitir traer al aula los conocimientos que se van a trabajar.
• Los medios me van a ayudar a organizar los contenidos que yo voy a dar en clase. Si pretendo poner un vídeo, sé cuando empieza y cuando termina y qué es lo que voy a explicar posteriormente.
• Los medios también traen nuevos códigos de presentación, nuevos lenguajes que el alumno ha de ser capaz de conocer..

Técnicas de colaborativas en las TIC

La colaboración, ha de ser el elemento común que los medios deberán propiciar para la formación de grupos. El profesor, deberá servir de nexo que enlace los medios a la formación de grupos colaborativos. ¿Cómo es posible?:

• El profesor es quien va a formar los grupos y va a asignar las diversas tareas.
• Los grupos deberán ser uniformes en cuanto al rendimiento que cada componente podrá maximizar de sí mismo (no es lo mismo que homogéneo).
• El profesor deberá participar en la forma que no deberá surgir ningún líder en el grupo.
• Una vez que se finalice la tarea, es conveniente que el grupo se disuelva, ya que si los grupos perduran con asiduidad, podría surgir una dependencia entre los miembros del propio grupo.

Cerraremos nuestro escrito semanal; y diremos que: “en la actualidad existen diversos aspectos a resolver para que las TIC funcionen de verdad. Un gran y novedoso medio nos puede facilitar la labor docente, pero no solucionar aquellos problemas (por denominarlo de alguna forma) que puedan surgir, y ni mucho menos, sustituir la labor del profesor”.

Hacia una enseñanza completa y de calidad

En la entrada que haremos de esta semana, hablaremos de diversos temas, de manera que iremos poco a poco poniendo un pie más adelante y pasaremos a las repercusiones que de por sí tienen las nuevas tecnologías en la enseñanza.

Hemos hablados en anteriores ocasiones sobre los orígenes que han tenido algunos de los medios que hoy día poseemos, de modo que para haber podido entenderlos un poco más, creí conveniente recordar nuestra base histórica del por qué tenemos esto y no lo otro.

“La Metodología por delante de la tecnología”

Las TIC en educación ha supuesto y supone un gran cambio ante la forma de enseñar, lo que hace que pensemos en un continuo progreso por hacer de nuestra educación cada vez más rica y de más calidad.

No obstante, dentro del ámbito de la enseñanza, podemos decir que se combinan multitud de factores para que sea posible llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad. Tanto que es así que, estas tecnologías  forman parte de ese conjunto de factores que nos puede permitir conseguir la finalidad planteada. Aún así, se corre un gran peligro; y es cuando el canal  utilizado sustituye casi en su totalidad a la labor del docente, o dicho de otra manera: “el medio empleado ha de ser un mero facilitador de aquellos conocimientos que queramos transmitir a nuestros alumnos, de modo, que este medio ha de ser el recurso, y no (como en muchas ocasiones sucede) que el propio “recurso” pasa a serlo el docente, ya que se deja llevar por la potencialidad de tales medios”.

En definitiva, las TIC condicionan totalmente el proceso de enseñanza. Aunque, no por ello vamos a eludir sus riesgos, ya que, como ya hemos comentado, se emplean como una novedad, y por el contrario, no se aprovecha ese medio en su totalidad. Esto ocurre debido a que se cae en una serie de errores, lo que hace que concluyamos de estas tecnologías de la información y comunicación es de su utilizando inadecuada para este contexto, lo que supone un aspecto difícil de cambiar.

¿Qué alumnos queremos?

Tenemos que trabajar por y para unos alumnos que se formen y adquieran una debida responsabilidad, es decir, que sea capaces de tomar decisiones por sí mismos;  tanto de forma personal cómo de formar su propio conocimiento, de organizarse, de comprender otros conocimientos de carácter cultural, y que además puedan formarse en el ámbito de la investigación científica.

No obstante, existen algunos obstáculos en nuestra sociedad que influyen en todos y cada uno de nosotros, de manera que quisiera destacar la visión que hemos ido poseyendo desde que apareció la televisión. Un autor que analiza ampliamente este medio es Giovanni Sartori, un investigador en el campo de la Ciencia Política, especializado en el estudio comparativo de la misma. entre sus obras destaca Homo Videns, que, por su parte, se pone en contra de la televisión por considerarla mala para la política y la ciudadanía.

(En el siguiente enlace: http://es.scribd.com/doc/13042160/Giovanni-Sartori-Homo-Videns, podemos encontrar su publicación “Homo Videns”, de modo que he querido resaltar algunas ideas principales del análisis realizado por su parte).

•         Nos hace incidencia sobre la repercusión que tiene en nosotros la televisión.
•         La tesis central de Sartori es que la televisión y el video (imagen) modifican radicalmente y empobrecen el aparato cognoscitivo del “homo sapiens”, a tal punto que anula su pensamiento y lo hace incapaz de articular ideas claras y diferentes, hasta llegar a fabricar lo que él denomina un “proletariado intelectual”, sin ninguna consistencia.
•              La cultura audiovisual es inculta y por lo tanto, no es cultura, afirma Sartori.
•              El hombre está expuesto a un solo tipo de influencia, y este es el televisor.
•           Un elemento que en sí y por sí mismo promueve e inspira los cambios en la sociedad
•         ¿Es que el hombre ha perdido su libertad? O más bien dicho, ¿la ha entregado al instrumento creado por él?
•       Los medios de comunicación son meros instrumentos que no sustituyen personas ni políticas, por lo tanto tienen un valor relativo y deben ser puestos al servicio del bien de la persona.
•       Hay que reforzar otros factores formadores de opinión pública que son relevantes: la familia y la educación. La primera, como formadora de hábitos, valores y creencias y como modelo para las sociedades intermedias y para la “res pública”, que la dimensión cognoscitiva no es la única ni quizás la más importante de la opinión pública.

“En definitiva necesitamos un tipo de alumno diferente, aunque también un modelo diferente.”

¿Cómo podemos lograr el conocimiento completo en el alumno?

En este sentido, lo entenderemos a través de un ejemplo:

“¿Cómo se logra la sección aurea?”; si queremos transmitir a nuestros alumnos el cómo o de qué forma se ha ido configurando el mundo de la arquitectura clásica, lo que ha definido el arte a través de las proporciones geométricas… Para ello, a través del siguiente video, es posible que puedan entender varias ideas:

"No obstante, es muy importante combinar estos medios, ya que con uno sólo no basta, puede resultar incompleto."

Con Internet, a todos los lugares.

Esta semana hablaremos de Internet  Éste es un concepto que abarca una gran variedad de aspectos y que además, como en otros muchos conceptos, es posible analizarlo desde diferentes puntos de vista. De este modo, como este blog está orientado a la enseñanza, comentaremos algunas características que influyen de gran manera a esta dimensión. Por ello, en primer lugar vamos a hacer un pequeño recorrido histórico sobre su origen, ya que todos esos acontecimientos han servido para desencadenar, consciente o inconscientemente, el término a lo que hoy día llamamos Internet    

¿Qué es Internet?

Tal y cómo podría concebirse hoy, Internet es una herramienta que nos permite realizar diversas labores y de todo tipo. A través de ella, podemos realizar casi todo aquello que queramos, permitiéndonos así, facilitar la labor de las múltiples dimensiones que envuelven a una persona (personal, profesional, etc.).

Como ya avanzábamos, el breve recorrido histórico lo iniciaremos desde el proyecto DARPA. 

(para más información visite este enlace: http://docente.ucol.mx/al964186/public_html/tarea%20TCP%20IP.htm). 

En dicho proyecto se habla de la posibilidad de comunicación entre ordenadores a distancia,  cuya función estaba destinada para facilitar la comunicación entre científicos y militares. Ya en los años 80’ habían cerca de unos 6000 ordenadores conectados, donde la principal estrella fue el “correo electrónico”. A mediados de esta década se produciría una revolución de ordenadores personales, por el cual, la red no solo se conecta entre ordenadores, sino que conecta redes de computadora entre sí utilizando como base de comunicación TPI/IP. Gracias a esta base, podemos enviar archivos de cualquier tipo. El mensaje que se envía se divide en diversos fragmentos, donde cada uno de ellos se determina: de dónde viene, a dónde va y qué tipo de información lleva. Finalmente, en la década de los 90’ se produciría el nacimiento de la sociedad de la información.

Esta capacidad de comunicación ha supuesto una gran revolución, arrastrando consigo tanto múltiples de aspectos positivos como de otros tantos negativos. En nuestro caso, a través de ella podemos acceder a una información de gran valor, como por ejemplo: el tipo de sistema de enseñanza existente en Norteamérica, o de otro modo, los datos estadísticos comparativos entre varios países o comunidades sobre la tasa de fracaso escolar existente. De esta manera, podríamos  hacer una lista infinita, y que junto con las otras funciones que nos permite realizar esta herramienta, podemos enriquecer, progresar y/o construir una información que nos podría ser de un gran valor.